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| 帳號 | 班級 | 科展題目 | 姓名 |
| 101班~科展上台報告 | |||
| njh10101 | 101班第1組 | 自製暖暖包 | 柯君潔、王郁雯、朱芸葶 |
| njh10102 | 101班第2組 | 汽水噴泉 | 毛富庠、高政賢、黃微真、詹若琳 |
| njh10103 | 101班第3組 | 魚菜共生 | 王俊堂、饒頤萱、陳純雅、劉志遠 |
| njh10104 | 101班第4組 | 遇強則強的玉米粉 | 馮怡瑄、陸珮琪、許家源、吳俊毅 |
| njh10105 | 101班第5組 | 魔方陣 | 楊丞祥、柳廷融、林雅媗、邱鈺淇 |
| njh10106 | 101班第6組 | 色層分析 | 張偉華、田庭瑋、葉韋葶、李芳誼 |
| njh10107 | 101班第7組 | 哪一種水溶液可以讓綠豆生長 | 曾皇閔、鄭予恩、黃羚翔、黃耀龍 |
| njh10108 | 101班第8組 | 紅豆生長 | 郭昭逸、蔡仲凱 |
| 105班~科展上台報告 | |||
| njh10501 | 105班第1組 | 自製汽水噴泉 | 林敬恆、劉建宏、陳蓓兒、王昱鈞 |
| njh10502 | 105班第2組 | 鐵的生鏽過程 | 陳彥璋、吳詠翔、張姸心、黃念慧 |
| njh10503 | 105班第3組 | 植物色素的色層分析 | 陳佑誠、盧品恩、陳育瑄、王千予 |
| njh10504 | 105班第4組 | 色彩的混色現象 | 姚思源、蔡昕達、嚴方妤、黃晶怡 |
| njh10505 | 105班第5組 | 食物保鮮研究〜土司發霉 | 鄧立杰、王凱崴、李芃蓁、張惠心 |
| njh10506 | 105班第6組 | 靜電 | 蔡博至、莫祈振、張博彥 |
| njh10507 | 105班第7組 | 水的滲透作用 | 顏佑庭、葉恆嘉 |
| njh10508 | 105班第8組 | 熱脹冷縮 | 陳莉瑩、盧佳芸、戴如香、陳瑀平 |
| 111班~科展上台報告 | |||
| njh11101 | 111班第1組 | 汽水火山 | 葉佳欣、蔡佳君、林淳信、陳韋臣 |
| njh11102 | 111班第2組 | 無字天書 | 盧季瑋、薛淳鈺、潘佳昀、蘇毓翔 |
| njh11103 | 111班第3組 | 蘇打粉火山 | 朱育庭、施伊靜、劉政璋、陳益田 |
| njh11104 | 111班第4組 | 吐司發霉 | 李均庭、廖妤瑄、方政揚、馬之翔 |
| njh11105 | 111班第5組 | 可樂與曼陀珠 | 李昭翰、林辰宇、展葳辰 |
| njh11106 | 111班第6組 | 紙飛機的白努力原理 | 蕭文奕、李奕傑、黃俊傑 |
| njh11107 | 111班第7組 | 紙火鍋 | 陳楷璿、李佳璋 |
| njh11108 | 111班第8組 | 布丁發霉 | 洪嫻容、吳悅禎、張慈芯、林依璇 |
| 114班~科展上台報告 | |||
| njh11401 | 114班第1組 | 蓮花效應 | 牛妮月、邱柏嘉、俞 萱 |
| njh11402 | 114班第2組 | 鐵生鏽 | 王奕喆、蔡智宇、蔡維恩 |
| njh11403 | 114班第3組 | 空氣炮 | 謝依玲、李欣美、柯貞邑、郭語箴 |
| njh11404 | 114班第4組 | 電磁鐵 | 吳昭諺、王 威、檀宗儒、曾源佳 |
| njh11405 | 114班第5組 | 船的方向 | 陳瑞琳、周郁玟、盧彥伶、陳家儀 |
| njh11406 | 114班第6組 | 毒器研究 | 歐承侑、江承佑、餘軒維 |
| njh11407 | 114班第7組 | 水果發電 | 楊喬涵、李湘佳、林冠廷 |
| njh11408 | 114班第8組 | 可樂噴泉 | 李碧昭、李文弘、黃柄振、李易宸 |
| 120班~科展上台報告 | |||
| njh12001 | 120班第1組 | 曼陀珠+汽水 | 饒哲宇、陳學孟、黃柔淳、歐映廷 |
| njh12002 | 120班第2組 | 慣性定律 | 黃宥嘉、鄭鉑衡、陳以柔、蔡云綺 |
| njh12003 | 120班第3組 | 光的顏色對綠豆發芽的影響 | 林啟軒、梁奕澄、王雅萱、胡郡珊 |
| njh12004 | 120班第4組 | 陀螺轉不轉 | 朱彥威、陳冠霖、蔡翊棱、李佩臻 |
| njh12005 | 120班第5組 | 芥面活性劑 | 吳冠穎、王柏鈞、鄭芝宇、郭昕緹 |
| njh12006 | 120班第6組 | 酵母菌 | 劉紀嫻、王若穎、吳祖恩、彭筠雅 |
| njh12007 | 120班第7組 | 奇妙的泡泡 | 蔡蕙宇、詹頤婷、龔泳純 |
| njh12008 | 120班第8組 | 白努利定律 | 葉誼萱、蔡采妤、陳芊卉 |
【分段能力指標】
1-4-1-1,1-4-1-2,1-4-1-3,1-4-2-1,1-4-2-3,1-4-3-1,1-4-3-2,1-4-4-1,1-4-4-2,1-4-4-3,1-4-4-4,1-4-5-1,1-4-5-2,1-4-5-3,1-4-5-4,2-4-1-2,3-4-0-1,3-4-0-2,3-4-0-5,3-4-0-8,5-4-1-1,5-4-1-2,5-4-1-3,6-4-1-1,6-4-2-1,6-4-2-2,6-4-5-1,6-4-5-2,7-4-0-1,7-4-0-3,7-4-0-4,7-4-0-6
1.過程技能
觀察
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察
1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適的度量策略
比較與分類
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性
1-4-2-3 能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍
組織與關連
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係
歸納、研判與推斷
1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性
傳達
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式
2.科學與技術認知
認知層次
2-4-1-2 由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述
3.科學本質
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論
3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實
3-4-0-8 認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎
5.科學態度
求真求實
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識
5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動
6.思考智能
綜合思考
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性(例如認定若溫度很高，物質都會氣化)
推論思考
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事
解決問題
6-4-5-1 能設計實驗來驗證假設
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作
7.科學應用
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、操控變因，做流程規劃，有計畫的進行操作
【個別】
2.科學與技術認知
認識物質
2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組成的，並了解濃度的意義
交互作用的認識
2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形
「能」的觀點
2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換
變動與平衡
2-4-7-3 認識化學變化的吸熱、放熱反應
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