2015年4月1日 星期三

2015科學探究報告

【2015全國科學探究】
http://sciexplore.colife.org.tw/
帳號班級科展題目姓名
 101班~科展上台報告 
njh10101101班第1組自製暖暖包柯君潔、王郁雯、朱芸葶 
njh10102101班第2組汽水噴泉毛富庠、高政賢、黃微真、詹若琳
njh10103101班第3組魚菜共生王俊堂、饒頤萱、陳純雅、劉志遠
njh10104101班第4組遇強則強的玉米粉馮怡瑄、陸珮琪、許家源、吳俊毅
njh10105101班第5組魔方陣楊丞祥、柳廷融、林雅媗、邱鈺淇
njh10106101班第6組色層分析張偉華、田庭瑋、葉韋葶、李芳誼
njh10107101班第7組哪一種水溶液可以讓綠豆生長曾皇閔、鄭予恩、黃羚翔、黃耀龍
njh10108101班第8組紅豆生長郭昭逸、蔡仲凱
 105班~科展上台報告 
njh10501105班第1組自製汽水噴泉林敬恆、劉建宏、陳蓓兒、王昱鈞
njh10502105班第2組鐵的生鏽過程陳彥璋、吳詠翔、張姸心、黃念慧
njh10503105班第3組植物色素的色層分析陳佑誠、盧品恩、陳育瑄、王千予
njh10504105班第4組色彩的混色現象姚思源、蔡昕達、嚴方妤、黃晶怡
njh10505105班第5組食物保鮮研究〜土司發霉鄧立杰、王凱崴、李芃蓁、張惠心
njh10506105班第6組靜電蔡博至、莫祈振、張博彥
njh10507105班第7組水的滲透作用顏佑庭、葉恆嘉
njh10508105班第8組熱脹冷縮陳莉瑩、盧佳芸、戴如香、陳瑀平
 111班~科展上台報告 
njh11101111班第1組汽水火山葉佳欣、蔡佳君、林淳信、陳韋臣
njh11102111班第2組無字天書盧季瑋、薛淳鈺、潘佳昀、蘇毓翔
njh11103111班第3組蘇打粉火山朱育庭、施伊靜、劉政璋、陳益田
njh11104111班第4組吐司發霉李均庭、廖妤瑄、方政揚、馬之翔
njh11105111班第5組可樂與曼陀珠李昭翰、林辰宇、展葳辰
njh11106111班第6組紙飛機的白努力原理蕭文奕、李奕傑、黃俊傑
njh11107111班第7組紙火鍋陳楷璿、李佳璋
njh11108111班第8組布丁發霉洪嫻容、吳悅禎、張慈芯、林依璇
 114班~科展上台報告 
njh11401114班第1組蓮花效應牛妮月、邱柏嘉、俞   萱
njh11402114班第2組鐵生鏽王奕喆、蔡智宇、蔡維恩
njh11403114班第3組空氣炮謝依玲、李欣美、柯貞邑、郭語箴
njh11404114班第4組電磁鐵吳昭諺、王   威、檀宗儒、曾源佳
njh11405114班第5組船的方向陳瑞琳、周郁玟、盧彥伶、陳家儀
njh11406114班第6組毒器研究歐承侑、江承佑、餘軒維
njh11407114班第7組水果發電楊喬涵、李湘佳、林冠廷
njh11408114班第8組可樂噴泉李碧昭、李文弘、黃柄振、李易宸
 
120班~科展上台報告 
njh12001120班第1組曼陀珠+汽水饒哲宇、陳學孟、黃柔淳、歐映廷
njh12002120班第2組慣性定律黃宥嘉、鄭鉑衡、陳以柔、蔡云綺
njh12003120班第3組光的顏色對綠豆發芽的影響林啟軒、梁奕澄、王雅萱、胡郡珊
njh12004120班第4組陀螺轉不轉朱彥威、陳冠霖、蔡翊棱、李佩臻
njh12005120班第5組芥面活性劑吳冠穎、王柏鈞、鄭芝宇、郭昕緹
njh12006120班第6組酵母菌劉紀嫻、王若穎、吳祖恩、彭筠雅
njh12007120班第7組奇妙的泡泡蔡蕙宇、詹頤婷、龔泳純
njh12008120班第8組白努利定律葉誼萱、蔡采妤、陳芊卉

【分段能力指標】
1-4-1-1,1-4-1-2,1-4-1-3,1-4-2-1,1-4-2-3,1-4-3-1,1-4-3-2,1-4-4-1,1-4-4-2,1-4-4-3,1-4-4-4,1-4-5-1,1-4-5-2,1-4-5-3,1-4-5-4,2-4-1-2,3-4-0-1,3-4-0-2,3-4-0-5,3-4-0-8,5-4-1-1,5-4-1-2,5-4-1-3,6-4-1-1,6-4-2-1,6-4-2-2,6-4-5-1,6-4-5-2,7-4-0-1,7-4-0-3,7-4-0-4,7-4-0-6

1.過程技能
觀察
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察
1-4-1-3 能針對變量的性質,採取合適的度量策略

比較與分類
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結果,研判此不同是否具有關鍵性
1-4-2-3 能在執行實驗時,操控變因,並評估「不變量」假設成立的範圍

組織與關連
1-4-3-1 統計分析資料,獲得有意義的資訊
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係

歸納、研判與推斷
1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設
1-4-4-2 由實驗的結果,獲得研判的論點
1-4-4-3 由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念
1-4-4-4 能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性

傳達
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式

2.科學與技術認知
認知層次
2-4-1-2 由情境中,引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程,經由觀察、實驗,或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料,做變量與應變量之間相應關係的研判,並對自己的研究成果,做科學性的描述

3.科學本質
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論
3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實
3-4-0-8 認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎

5.科學態度
求真求實
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識
5-4-1-2 養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動

6.思考智能
綜合思考
6-4-1-1 在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)

推論思考
6-4-2-1 依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事
6-4-2-2 依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事

解決問題
6-4-5-1 能設計實驗來驗證假設
6-4-5-2 處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作

7.科學應用
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題
7-4-0-4 接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷
7-4-0-6 在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作


【個別】
2.科學與技術認知
認識物質
2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組成的,並了解濃度的意義

交互作用的認識
2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象,察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形

「能」的觀點
2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點,則看到「能」的轉換

變動與平衡
2-4-7-3 認識化學變化的吸熱、放熱反應





沒有留言:

張貼留言